Análise qualitativa da concepção de professores sobre informática na educação / Qualitative analysis on teachers conception about informatics education

Este trabalho buscou fazer uma análise das concepções de 35 professores de 5ª a 8ª série, no Rio de Janeiro, sobre a informática na educação. A informática vem adquirindo cada vez mais relevância no cenário educacional. Sua utilização como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vêm aumentando de forma rápida, fazendo a educação passar por mudanças estruturais e funcionais diante dessa nova tecnologia. Por isso, este artigo objetivou, por meio de um instrumento contendo quatro perguntas, fazer uma análise qualitativa do que os professores entendem por informática na educação, quais suas teorias implícitas sobre o processo de aprendizagem dos alunos e a utilização de software educacionais. A análise demonstrou que a maioria dos professores tem uma opinião positiva em relação à inserção da informática na educação, acreditando que ela pode melhorar o processo de aprendizagem, atuando diretamente no desenvolvimento de habilidades cognitivas e no processo motivacional.

This research analyzes the conceptions about computers in education from 35 elementary schoolteachers from the state of Rio de Janeiro. Informatics is acquiring more and more relevance in the Brazilian educational scope. Its utilization as a learning tool, and its action in the social scenario, is increasing quickly and changing structural and functional characteristics from education. This research, from four questions, does a qualitative analysis concerning the schoolteachers comprehension about computers in education, their implicit theories about the learning process, and their opinions about the use of educational software. This analysis has shown that the majority of the schoolteachers has an positive opinion concerning the insertion of computers in education. They affirm that computers may improve the learning process, acting directly on the development of cognitive abilities and on the motivational process.

O teste de associação implícita no transtorno obsessivo-compulsivo (TAI-TOC): consistência interna e correlações com medidas explícitas / The implicit association test in obsessive-compulsive disorder (IAT-OCD): internal consistency and correlation with explicit assessments

CONTEXTO: Avaliações tradicionais de sintomas obsessivo-compulsivos, baseadas na introspecção, estão sujeitas a diversas variáveis, como os níveis de insight apresentados pelo paciente. OBJETIVOS: Neste estudo, nosso objetivo foi o de avaliar a consistência interna e as correlações clínicas de um teste que busca identificar a existência de um viés cognitivo implícito em pacientes com transtorno obsessivo-compulsivo (TOC). MÉTODOS: Quarenta pacientes com TOC realizaram o teste de associação implícita para o TOC (TAI-TOC) e responderam a três instrumentos de autoavaliação [Inventário de Ansiedade de Beck (BAI), Inventário de Depressão de Beck (BDI), Inventário de Obsessões e Compulsões - Revisado (OCI-R)]. RESULTADOS: O valor do alfa de Cronbach com itens de treino foi de 0,83 e sem o treino foi de 0,79. Não foram observadas correlações significativas entre os escores gerados pelo TAI-TOC e os instrumentos de autoavaliação, i.e., BDI, BAI e diferentes dimensões do OCI-R. CONCLUSÃO: Nossos achados apontam para uma elevada consistência interna do TAI-TOC. A ausência de correlações entre o TAI-TOC e diferentes dimensões do OCI-R sugere que medidas implícitas e explícitas de sintomas obsessivo-compulsivos podem formar constructos independentes. Estudos futuros, com maior número de pacientes, são necessários para confirmar essa hipótese.

BACKGROUND: Traditional assessments of obsessive-compulsive symptoms, based on patients' introspection, are subject to several factors, including the levels of insight presented by them. OBJECTIVES: In this study, our goal was to assess the internal consistency and clinical correlations of a test that seeks to identify the existence of an implicit cognitive bias in patients with obsessive-compulsive disorder (OCD). METHODS: 40 patients with OCD performed the implicit association test for OCD (IAT-OCD) and answered three instruments of self-assessment [Beck Anxiety Inventory (BAI), Inventory, Beck Depression Inventory (BDI), Obsessive-Compulsive Inventory-Revised (OCI-R)]. RESULTS: Cronbach's alpha with IAT-OCD training items was 0.83 and without them 0.79. There were no significant correlations between the IAT-OCD scores and the instruments of self-assessment, e.g., BDI, BAI and different dimensions of the OCI-R. DISCUSSION: Our findings are consistent with a high internal consistency of the IAT-OCD. The absence of correlations between the IAT-OCD and different dimensions of the OCI-R suggests that implicit and explicit measures of obsessive-compulsive symptoms may be independent constructs. Future studies, with greater number of patients, are needed to confirm this hypothesis.

Seleção de estímulos visuais para o Teste de Associação Implícita para o Transtorno Obsessivo-Compulsivo (TAI-TOC) / Selection of visual stimuli for the Implicit Association Test for the Obsessive-Compulsive Disorder (IAT-OCD)

INTRODUÇÃO: A identificação do viés cognitivo no Transtorno Obsessivo-Compulsivo (TOC) permanece inconclusiva. Uma área de interesse potencial inclui a verificação do processamento visual e desempenho de memória implícita. OBJETIVOS: Selecionar estímulos visuais para inclusão em uma versão do Teste de Associação Implícita (TAI) para o TOC. MÉTODOS: Dezessete pacientes com TOC e 17 controles saudáveis avaliaram 12 estímulos visuais relacionados a diferentes dimensões dos sintomas obsessivo-compulsivos e classificaram os estímulos de acordo com dois critérios: "tipo de impacto" (i.e., positivo, negativo ou neutro) e "grau de impacto" [i.e., 1 (baixo impacto) a 5 (alto impacto)]. Nos testes qui-quadrado e Mann-Whitney, foi utilizado nível de significância de 0.05. RESULTADOS: Pacientes com TOC avaliaram 9 dos 12 estímulos visuais diferente dos controles saudáveis, em pelo menos um dos dois critérios. Discussão: O achado de que as figuras empregadas foram capazes de diferenciar pacientes de controles saudáveis sugere sua inclusão no desenvolvimento de instrumentos de avaliação psicopatológica, como o TAI-TOC.

INTRODUCTION: The identification of cognitive bias in Obsessive-Compulsive Disorder (OCD) remains inconclusive. An area of potential interest includes the examination of visual processing and implicit memory performance. OBJECTIVES: Select visual stimuli to include in a version of the Implicit Association Test (IAT) for OCD. METHODS: Seventeen patients with OCD and 17 healthy controls evaluated 12 visual stimuli related to different dimensions of obsessive-compulsive symptoms and classified the stimuli according to two criteria: "type of impact" (i.e., positive, negative or neutral) and "degree of impact" [i.e., 1 (low impact) to 5 (high impact)]. The chi-square and the Mann-Whitney tests were employed and the level of significance at 0.05. RESULTS: OCD patients evaluated 9 out of the 12 stimuli different from healthy controls in at least one of the two criteria. DISCUSSION: The finding that the figures employed were able to differentiate OCD patients from healthy controls suggests their inclusion in the psychopathological assessment development tools, such as the IAT-OCD.

Um estudo com professores da educação infantil e do ensino fundamental sobre suas habilidades sociais e inteligência geral / Social Skills and general intelligence results of teachers working with elementary and kindergarten schools

Este estudo buscou comparar as habilidades sociais de professores do ensino fundamental e educação infantil no Rio de Janeiro e ainda verificar as correlações entre as habilidades sociais e a inteligência. Segundo Del Prette e Del Prette (2003), as habilidades sociais devem fazer parte da formação educacional para constituir um aluno mais cooperativo e integral. Neste sentido, participaram da pesquisa 24 professores de ensino fundamental e 24 de educação infantil. Os instrumentos utilizados foram o Inventário de Habilidades Sociais (IHS - Del Prette; Del Prette, 2001a) e o Teste de Matrizes Progressivas - Raven (RAVEN, 1997). As análises estatísticas mostraram que existe uma diferença significativa nas habilidades sociais nos dois grupos de professores e que os professores da educação infantil têm escores mais altos nas habilidades sociais, confirmando a literatura sobre o assunto. As correlações entre habilidades sociais e inteligência não apresentaram significância através do teste de correlação linear Pearson, dissociando habilidades intelectuais das habilidades às situações sociais. (AU)

This study has compared social skills from teachers teaching in elementary and kindergarten in schools at the State of Rio de Janeiro, Brazil. It has also verified correlations between social skills and intelligence. According to Del Prette and Del Prette (2003) social skills must be part of the educational formation in order to improve student's cooperation and integration abilities. In this sense, 24 teachers working on elementary school and 24 teachers working on kindergarten have participated in our experiment. Two instruments were used: The IHS - Inventário de Habilidades Sociais (Del Prette; Del Prette, 2001a) and Raven's Matrices (RAVEN, 1997). The statistic analyses demonstrated that there is an important difference between the two groups concerning their social skills. The teachers from kindergarten have higher social skills, as it is found at the literature about this field. The correlations between social skills and intelligence have not shown significance through the Pearson Linear Correlation Test, dissociating intellectual skills from social skills. (AU)

Avaliação do Teste de Associação Implícita numa amostra de estudantes de Psicologia / The evaluation of the Implicit Association Test in a sample of students of Psychology

O objetivo deste estudo foi analisar a estabilidade temporal do Teste de Associação Implícita-Ansiedade (TAI-Ansiedade) pelo método teste-reteste, índice de fidedignidade. O teste foi administrado duas vezes em 51 estudantes de Psicologia com a diferença de uma semana. Foi analisado o coeficiente de consistência interna, o alfa de Cronbach do teste e do reteste, a correlação entre o teste e reteste, além da correlação do TAI-Ansiedade com duas medidas de auto-avaliação, o IDATE (Inventário de Ansiedade Traço) e o BAI (Inventário de Ansiedade de Beck). Os resultados demonstraram um Cronbach entre 0,73 e 0,87, correlação significativa entre o teste e reteste e correlação fraca, entre 0,06 e 0,11 para o TAI, IDATE e BAI. Os dados também foram submetidos à análise fatorial por meio do programa de Análise Paralela e do MAP (Minimum Average Partial), identificando duas dimensões: auto-referência e o ansiedade.

The proposal of this study was to analyze the temporal stability of the Implicit Association Test-Anxiety (IAT-Anxiety) performing the test-retest correlation and the reliability method. The test was administered twice to 51 students of Psychology, with an interval of one week between the applications (short-term stability). The internal consistence coefficient (Cronbach's alpha) of the test and retest were compared. Also, the IAT-Anxiety correlations were compared using two other measures of self-evaluation: The State-Trait Anxiety Inventory (STAI) and Beck's Anxiety Inventory (BAI). The results shown then Cronbach's alpha varying from 0,73 to 0,87, a significant correlation between the test and the retest, and a feeble correlation between 0,06 and 0,11 for the IAT, the STAI-T and the BAI. The results were also submitted to factor analysis by using both the Parallel Analysis Program and the MAP - Minimum Average Partial, which identified two dimenstions: self-reference and anxiety.

A influência de estados emocionais positivos e negativos no processamento cognitivo / The influence of positives and negatives emotionals statte in cognitive processing

O objetivo deste trabalho é estudar a área da psicologia da emoção e da psicologia cognitiva, dentro do arcabouço do processamento de informação. Para cumprir esta pesquisa, um total de 42 sujeitos participou e dois experimentos foram realizados e comparados: o primeiro ativava nodos emocionais; o segundo ativava nodos cognitivos. Ambos experimentos trabalhavam com priming e tinham tarefas de reconhecimento de palavras, medidas pelo tempo de reação, através do computador. Dentro de cada experimento existia uma divisão de categorias de palavras, onde foi feita uma análise intra-grupo através da análise da variância. Nesta análise, os resultados não demonstraram uma diferença significativa. Foi feita também uma análise inter-grupo, utilizando o teste-T. Desta vez, a diferença entre os experimentos foi significativa. Estes resultados mostram que a existência do modelo hipotético dos nodos emocionais, ainda pouco explorada, não deve ser desprezada.

The goal of the present work is to study the field of psychology of emotion and of cognitive psychology, within the data processing framework. To accomplish this research, a total of 42 individuals took part of it, and two experiments were done and compared: the former activated emotional nodes; the latter activated cognitive nodes. Both were set with priming and had tasks of word recognition, measured by time of reaction, using a computer. Within each experiment there was a division of word category, where was done an intra-group analysis through the variance analysis. In this analysis, no significant difference was shown by the results. In addition, an inter-group analysis was done using T-test. In this case, the difference between experiments was significant. These results show that the existence of hypothetic model of the emotional nodes, still little explored, does not have to be rejected.